自从开学初研究了教研组的工作计划之后，我又周密地考虑了一下还有什么工作要做的，向领导做了汇报和请示，得到了领导的赞同和支持。
随后，我们就按照工作计划来进行并随时随地地有所补充和改进。
全组人员的情绪都很饱满，大家齐心协力，互助友爱，工作都干得有声有色。
每到星期二，我们全组都搞教研活动，大家各抒己见，畅所欲言。
研究教材，研究教法，改革创新，不断探索。大家的教学水平不断地提高，教学质量也响应地提高。
国庆节期间，又搞了征文活动，两位中年教师充分发挥了他们的才能，把征文活动搞得规模宏大，形式新颖，效果显著。
十月中旬，又搞了一次语文知识大赛，一老一少的两位教师认真负责，开动脑筋，设计独特，形式多样，效果颇佳。
当然，每一项活动除了分工明确有专人负责之外，全组人也都积极参与，大力支持。
十月份，全组每个人都做了公开教学，为顾小娟做校级公开教学打下了良好的基础。
每人做完公开教学后，全组人都坐下来进行评议。
先由本人说自己的设计和体会，然后大家再给评议优点和缺点，这样一来，对每个人的教学都有很大的促进，也就提高了整个语文组的教学水平，对顾小娟等青年教师更是个良好的影响，使他们获得更多更好的营养，学到更多的东西快步提高。
十月下旬，我们集中研究顾小娟的校极公开教学，这是她首次在全体教师面前亮相，关系重大，我们一定要帮助她把这公开教学搞好。
同时，也是我们语文组全体成员的一件大事，是代表整个语文组的教学实况，所以，不能掉以轻心。
星期二的教研活动时间，全组成员又都坐下来研究。
我说：“今天咱们全组坐下来共同研究一下顾小娟的校级公开课问题，这不仅仅是她个人的大事，也是我们全组的一件大事，所以，我们一定要把这项工作搞好，即对她个人负责也要对我们全组负责，更是要对我们的整个教学工作负责。”
大家听了我的话后，都点点头表示赞同。
我又说：“咱们对顾小娟既要全面指导又不能包办代替，先发挥她个人的才智，让她自己谈谈教学设计，大家给予指导。小娟，你把自己的教学设想跟大家谈一谈，然后大家再给你加以指导。”
顾小娟说：“我选的课文是曹禺的话剧《雷雨》。教学目的有两个方面，一个方面就是思想德育方面的，就是使学生得到教育，痛恨剥削阶级和旧社会的黑暗制度，热爱劳动人民。另一个方面就是艺术修养方面的，使学生们了解掌握话剧常识。我所用的教学法是目标管理法。我的教学目标有三个，第一，就是……”
顾小娟大约说了十几分钟，结束时她诚恳地说：“我的教学设计还很不完善，缺点很多，请各位老师多多指教，我一定虚心地接受，我先表示真诚的谢意！”
她说完，就向大家深深地鞠了一躬。
武老师是个爱说笑的人，他说：“这么谢就完了？那可不中。”
他说着，脸上挂着笑容，闭上了眼睛，下巴壳微微抬起，不断地把头晃来荡去，大家看他的样子都大笑起来。
顾小娟的脑袋转数也是很快地，她站起来说：“那好，我就请你们撮一顿，怎么样？”
大家都笑了说：“好哇好哇。”
老王老师也爱说笑：“还有哪，徒弟讲课，出钱撮一顿，那当师傅的就不出血了？那可不中。”
他说完就走到黄淑兰的身边，用眼睛斜视黄淑兰呵呵地笑个不停。
黄淑兰更是个活泼人物，她一伸手就戳老王老师的额头说：“好，我徒弟请，你个老东西还来抓个垫背的，我也请，可就是不请你个老家伙！”
老王老师一捋自己的大背头说：“你不请我？你可说了不算，我第一个就上饭店，看你有啥着儿啊。”
我也笑了，说：“等小娟做完了公开课，咱们真的上饭店，好不好？”
大家的情绪很高说：“好好，太好了。”
顾小娟说：“行行，我请。”
我摆手说：“不用你掏腰包，咱们大家三一三十一吧。”
大家都说：“对，咱们都有份儿，乐呵乐呵去，不用小娟自己掏腰包。”
顾小娟坚持要自己掏腰包，大家说什么也不让。
顾小娟的整个教学设计还是很对路的，项目都很齐备，内容也比较充实，但缺点还是不少的，她毕竟是只有三年的教学实践，经验还是不足的。
我看看大家说：“小娟把自己的教学设计说完了，大家看看她的设计怎么样？哪些地方设计得好？有哪些地方还需要改进和补充的？请大家各抒己见，多多指教。”
黄淑兰抢先说道：“我先说。这是我徒弟做课，我更得好好指导一下。”
她看看其他几个年轻教师也说：“不过，你们谁要是也做这校级公开课我也是照样，不能不管。你们可别多心啊。”
几个青年人都笑了说：“黄老师，到时候你要是不管，我们也不答应啊。”
黄淑兰也笑了说：“你们瞅瞅，这几个孩子多厉害啊。”
武老师看着黄淑兰说：“老太婆，这你就不能有私心了，你要是有了私心，我这老家伙也不答应你呀？”
大家又是笑了。
黄淑兰接着说：“咱们说是说，笑是笑，书还是得归正传。”
“我看小娟的教学设计还行，路子是对的，应该有的也很全，内容呢，也是比较齐全的。特别是能把思想教育和知识传授结合起来，能够做到寓教于乐。”
“全课计划为两课时，这还行，第一课时以分析课文为主，第二课时以归结知识为主。我看你的第一课时就是以分析思想内涵，进行思想教育为纲吧，第二课时就以传授知识为目吧，你这儿就是要纲举目张，效果要好得多。”
“在第一课时里，分析本文的思想内涵时，你能够抓住人物的对话来进行，这很好，因为本文就是以人物的对话来表情达意的，这也是话剧的特点。”
“本文的对话主要的是三个人的对话，但不是同时进行的，前面是周扑园和鲁侍萍的对话，后面是周扑园和鲁大海的对话，一个是家庭关系的角度，一个是阶级关系的角度。”
“这些你都能抓住，但你看没看到，这两个角度不是截然分开的，也是同时兼备的，这篇课文或者说是全剧，就是一个偶然的事件，把家庭的、血缘的，阶级的几种关系纠缠在一起了，集中在几个人身上。”
“这不是常见的现象，是很少见的嘛，很像是一种巧合，但是作者却把这几种关系集中在一起了，表现的主题更有深刻性。你要紧紧地抓住三个人以及他们的语言连带他们的表情动作来引导学生分析每个人的思想性格和他们所表达的主题思想。”
“在第二课时里，你能够抓住知识的焦点，就是戏剧冲突和戏剧语言，是话剧的骨架，没有这两点就不能称其为话剧。”
“但是，什么是戏剧冲突，你必须讲一讲，还要讲清楚，因为学生不了解这个概念，更不了解它的内涵，你讲的时候，必须要结合实例，那就是课文，也可以是课外的，但必须是学生容易接受的。”
“你要达到的效果就是学生通过这两节课的学习，得到社会制度，时代、阶级的教育，也得到了话剧知识的了解。你在讲课本时的形式和手段都有了一些，像读课文，提问，设疑等等，都行，但还不够多样化，是不是可以分角色朗读课文。”
黄淑兰说到这里时，大家都点头称是。
武老师笑吟吟地说：“这师傅还真行啊，说的还挺好，抓住了一些关键性的问题。到时你多喝几口酒哇。”
老王老师也笑着说：“你看看，老武头，人家是师傅嘛，师傅就是师傅，不说出点儿东西来咋叫师傅呀。”
黄淑兰笑了说：“你们两个老东西，狗嘴里吐不出象牙来。”
武老师把下巴前倾，伸出了舌头：“”
大家看了都被逗得哈哈大笑起来，其中中年教师杨保华的笑声最大，他平时也最爱笑，一笑就是朗朗的，本来大家就要笑完了，可一听杨老师笑得那么大声又是那么朗朗的，大家又接着笑起来。
大家笑过之后，武老师说：“嗯，我也来说几句。”
“小娟的设计不错，刚才黄老师也说了，我也不重复了。小娟能设计到这么个程度也是很不容易的，我们应该给以肯定。”
“从设计的时间到设计的内容都比较适合，特别是能够突出语文学科的特点，把思想德育教育和传授知识很好地结合起来，使学生既得到了知识又得到了情操的熏陶。”
“对场景的作用说得也很恰到好处。但是，我的个人看法，还有几点.”
“第一点，就是对于目标管理法的运用，应该在主要内容讲解完毕之后，要有个检测，看看是否完成了，完成得如何。”
“第二点，就是提示指导学生进入角色，把自己就当成剧中人物，这样一来，效果会好得多。”
“第三点，就是对全剧有个大概的介绍，特别是课文中的三个主要人物，尤其是周扑园和鲁侍萍概要地介绍他们，这样一来，有助于学生对课文选段的人物分析，对主题的概括。”
“第四点，就是要突出文中的重难点，重点是对人物性格的把握，难点是作者怎么样来刻画人物表现主题的，即通过个人私生活和阶级的角度来刻画人物个性的，这个私生活就是指家庭的，血缘的角度。”
“还有就是话剧常识的讲授，这也是个重点，可以不算难点，但是戏剧冲突这个概念和内涵要讲明白，就像黄老师说的那样，要结合文中的实例，话剧也好，其他的剧种也好，都是离不开戏剧冲突，没有戏剧冲突就没有戏剧，这一点小娟在设计中也是有的，但强调的不够，应该让它突出一些。我的话完了，谢谢各位听众。”
大家听了武老师的发言，也都很赞同，觉得在内容上又有所深化。
黄淑兰看看武老师说：“你个老东西也没少说呀，你的肚子里也是有贺儿啊。到时候你也该多喝几盅。”
武老师双手抱拳说：“承蒙黄女士夸奖，多谢多谢！”
老王老师笑嘻嘻地说：“你看你们两个，相敬如宾啊。”
黄淑兰说：“什么时候你能闭上你那个臭嘴？”
老王老师说：“本人就是好说，臭嘴不闭。”
大家看着这三个人老人互相斗嘴，很有意思，觉得很舒畅，人人的脸上都挂着笑。
李长富看看大家说：“呀，该谁说了？咱们都想说，还是先请老人说吧。”
杨保华点点头说：“是啊是啊。”
黄淑兰看了一眼老王老师说：“该你说了，别没正经的，该说的你不说，不该说的你总插嘴。”
老王老师双手放在椅子背上，把整个脸放在手上，笑着看看大家，然后，他一抬头说：“我得说呀，不说人家说我老不正经。好，我说.”
“可我就不像你们说的长篇大论，我啊，捞干的。我说小娟设计的真不错，比我可强多了。”
顾小娟连连摆手说：“你老人家可不能这么说，我照你比，可差得太远了，这可比不了。”
老王老师一扬头说：“嗯有志不在年高，长江后浪推前浪，一代更比一代强啊。”
武老师和黄淑兰也说：“对对，自古英雄出少年哪。”
大家看老一代教师的心胸如此开阔，对年青的一代如此厚望，心里自是欣慰和愉悦，情绪更加高涨起来。
小王老师笑着说：“我们年轻的教师得向老教师好好学习啊。老王老师，你老人家快说呀。”
老王老师点点头说：“好好，我说，我说！”
老王老师拿出了京剧的腔调把大家又都逗乐了。
他却不笑说：“不过，我想呢，小娟的板书可得好好琢磨琢磨，你现在的板书有点儿多而散，得精炼点儿，板书是一篇文章的骨架嘛，要精，不等于空，要能概括全文的内容，还要有理论上的升华.”
“这点请咱们的组长给帮助设计一下，我看咱们组长在这方面有所造就，我看过她撰写的论文叫《精巧别致，玲珑剔透》，那文章不是获得了二等奖了吗？那文章就是关于板书的论述，还有实例，那例子就有《雷雨》一课的板书设计，小娟你们都看看，学一学，会对你们大有益处的。”
几个老年的和中年的老师也都如此说。
几个年轻的老师就要看看，我就答应了，我说：“我也是自己瞎琢磨的，不一定好，不过，我可以帮助小娟设计的，尽我的绵薄之力吧。”
老王老师又望望天花板说：“嗯，再有就是小娟的设计很细，就是最后定稿时可要精炼些，重点要突出一些。每个环节嘛，要有个比较准确的时间限制，要不可能时间不够，完不成教学任务，再不就是时间过剩，没有事儿可干了。”
大家都点点头表示同意。
老王老师说：“我的话也说完了，对不对请大家评论，也请小娟同志仅做参考，谢谢各位。”
黄淑兰看看老王老师一笑说：“你这么个老东西还挺谦虚谨慎啊。”
老王老师摆摆手说：“不是谦虚谨慎是实事求是，我的水平我自己知道，洼得很，洼的很，见笑了，见笑了。”
他说完，深鞠一躬。
大家又是一阵笑。
几个老教师都说完了，说的都很中肯也很正确。
大家都想说，但是有老有小的，自然而然的都尊敬老的，等他们说完了别人再说。
该是中年人说了。李长富见大家的目光都集中在他身上了就一笑说：“老头老太太们都说了，该我们小老头小老太太们说了，这回我可是老大了，我说”，大家听他说得很有风趣就笑了。
他又看看顾小娟说：“优点我就不说了，上面几位老师都已说了，我表示赞同。我说说我认为应该改进的和补充的，就直截了当吧。”
“我认为应当简单地介绍一下写作背景，有助于学生对课文的理解，把背景和题目结合起来，更好一些。可以用两分钟时间说说为什么以雷雨为题，我们的课文也有点儿涉及到了雷雨的味道。这样一来，就能把整个作品的社会意义点出来，使学生得到深层的知识。”
李长富的话就说完了，大家也觉得有道理，都点点头。
杨保华见李长富说完了，就笑了一笑说：“我就说一点吧。我想教学环节最后呀一项是作业，小娟你设计的作业几个选择题，我认为不够劲，还应该和写作联系起来。就选周扑园和鲁侍萍的对话，把它改写成一篇小说，都写也太长了就写鲁侍萍到周家直到大年三十被赶出去一段，好好地指导学生加以想象写成千字文，留作课后作业，准行。”
武老师点点头说：“嗯，这点建议提得不错，就是应该和写作联系起来嘛。要求学生用点儿表现手法，什么叙述啦，描写啦，少有点儿抒情和议论，这文章能写得不错。”
大家呀也都很同意。
就剩下我和几个年轻人没有发言了，年轻人呀也都很明白。
小王老师看看大家说：“老教师都说得很多了，说得也非常好，对我们的教育也很大，我也没有啥说的了。小娟的教学设计的确很好，要是我恐怕还达不到这程度，我得向她学习。”
顾小娟听了说：“王哥，你也太谦虚了，我哪里能赶上你呢，你还是多多指教我吧。”
小王老师连连摆手说：“不是谦虚，我说的是真心话。真的，你的设计真不错，你才工作三年嘛，我也没啥说的了。不过，我想，分角色读时，能不能把最精彩的片段找学生表演一下？这不有声有色，有直观性么？那效果不能更好吗？”
大家听了，都叫好，这倒是挺新颖别致，学生一定能够喜欢。
李长富就站起来了说：“我来给你们表演表演。”
他就拿腔拿调的又做动作演起周扑园来。
你可别说，他演得还真有点儿意思，大家都被他逗乐了，又都点点头，表示赞许。
黄淑兰止住了笑就说：“老李，你就来当导演吧。”
李长富摆摆手说：“这，我在这瞎扯蛋行，要我做导演，那可是不中，咱们有导演。”
他用手指指杨保华，大家的目光自然都落在了杨保华的身上。
杨老师笑了很爽快地说：“好，我就来当这个导演。”
大家都鼓起掌来，顾小娟看看杨老师说：“谢谢你了。”
杨老师摇摇头又摆摆手。
钱亚如歪着脑袋想了一会儿就说：“王哥这个建议使我想起一个问题来，咱们在我顾姐做公开课之前，是不是让学生看看电影《雷雨》？那全剧都看了，课上也就不用介绍了，效果不更好吗？”
大家听了，都说：“对呀对呀，这倒是个好主意。”
武老师一摊双手说：“可这影片上哪儿弄去？”
大家也觉得这是个问题，我想了想说：“我去问问学校，咱学校有没有，如果没有，咱们就上电影院去借。”
大家点点头。
张洪站起身来说：“我新来乍到，还不懂得教学上的事儿，我就不说啥了。到时候我帮助顾姐拿拿教具什么的，就算尽点微薄之力吧。顾姐，你到时候就吩咐吧。”
顾小娟很高兴地说：“好兄弟，姐先谢你了。”
大家听了他们的对话就说：“好好，我们就各尽所能吧。”
我看看差不多了就问：“大家还有什么说的没有？”
大家说：“没有了，就这样吧。”
我明白，我这个做一组之长的就该做结语了。
我看看大家说道：“咱们今天研究的很好，大家都各抒己见，畅所欲言，对小娟的公开课大有益处。”
“小娟的教学设计的确不错，她才有三年的教学实践，就能做到这种程度实属不易。内容充实，形式可贵；环节完整，项目齐备；重点分明，难点到位；管教既导，德才兼备。”
“但是，大家也看到了这个设计还不完善，大家都提出了许多宝贵的意见，这对小娟来说，是个很大的促进。”
“我觉得在第一课时和第二课时任务量的分配上有点儿倾斜，第一课时的内容较多，第二课时的内容较少，前重后轻，需要重新调整一下，为了使内容不割裂，就需要把对课文的分析压缩一下，就必须要有所侧重，不能从头到尾，泛泛地分析了。”
“第二课时的内容需要充实一些，不够一堂课用的。艺术性知识，也就更要充实一些，归结知识，就是要强调三点，一是戏剧冲突，二是戏剧语言，三是舞台说明。”
“小娟的设计中对舞台说明强调的不够，舞台说明都包括哪些内涵，它们的作用有哪些，文中有哪些舞台说明，都在什么地方，各起什么作用，都应该指出来。还有导语，不够精炼，没有切中要害，所以要重新设计。”
我说的这些，大家都点头称是，觉得我说的问题都比较重大，应该给予重视。
我又说：“会后，小娟把设计修改一下，请师傅黄老师多多费心，帮助一下。其他的各位老师也可以帮她。等到修改完了，就开始试讲，我们都去听，听完再评议修改。另外，小娟的公开课是讲哪个课时的内容，到时候我们和她本人再选一选，不能讲两节课啊。”